将4个C融入TESOL课堂

随着21世纪技能成为TESOL领域的热门话题，教师经常面临着将4C（创造力、协作、批判性思维和沟通）整合到通常已经很繁忙的课程中的挑战，也许更重要的是，让学生能够接触到这些技能。这就是文化，或者更具体地说，学生的教育哲学成为关注焦点的地方，因为他们的信仰和先前的经验决定了这些技能的教学难度。

在这篇文章中，我反思了我自己在将4C融入TESOL课堂时所面临的挑战。虽然活动理念都与故事课相关，但它们都适用于不同的课堂类型和学生水平。我希望通过阅读这篇文章，老师们能学到一些实用的想法，以及一些关键的技巧，让学生能够掌握21世纪的技能。

TESOL批判性思维：做出预测

在TESOL课堂上阅读故事时，让学生预测即将到来的内容是练习批判性思维的好方法。在阅读了故事的开头之后，可以鼓励学生在整个故事中预测“接下来会发生什么？”或者预测故事的结尾。

我发现我的学生起初不愿意这样做；要么因为这是一项新任务，要么因为他们只是想要答案。我发现这个任务很有帮助，因为我提供了一些示例预测，如果他们没有自己的想法，他们可以从中进行选择。在不同的类上做了几次之后，我移除了脚手架（可供选择的示例预测），他们可以自己制作。反过来，它提高了人们对故事的参与度，并使故事中的词汇对他们来说更加难忘，因为他们通过自己的预测对故事进行了个性化处理。

TESOL交流：分享预测

一旦学生们能够自如地做出自己的预测，合乎逻辑的步骤就是让他们与同学分享想法。在让学生独立分享想法时，一个常见的问题是，他们经常诉诸于彼此交谈，而不是彼此交谈（有时甚至没有眼神交流）。我明白了，如果我们只是希望学生们“互相交谈”，它往往会以这种方式失败。

TESOL协作：订购故事事件

让学生们一起工作并不像我最初想的那么容易。在这项活动中，我让学生们合作完成一项任务，在故事中安排事件的顺序。给每个小组发纸条，纸条上写有故事事件/场景图片，并开始按正确顺序排列。

这并没有达到我的预期，因为我的学生非常习惯于自己工作。一到两个学生不作为一个小组讨论他们的想法，而是全部做（通常是在沉默中），这违背了在小组中完成任务的目的。尽管有我的鼓励和鼓励，学生们还是不愿意一起工作。

我决定，我需要真正思考如何引入和鼓励这种“合作”的概念。中国学生非常习惯于相互竞争，我以前使用过的TESOL课堂管理系统经常利用这一点来鼓励参与。为了摆脱这种竞争环境，我开始为团队合作打分，并为每个团队在课堂上设定目标。渐渐地，我开始看到学生们的行为发生了变化，随着时间的推移，学生们变得更自在，也更愿意彼此合作。

TESOL创意：表演出来！

对于最后的活动和学生展示他们对故事了解程度的机会来说，表演通常是故事课最自然的终点。

我第一次在TESOL课堂上这样做的时候，它缺乏创造力，因为学生们会不情愿地大声朗读他们指定的故事部分，而不想添加任何动作或情感。当我和我的TESOL助教交谈时，她告诉我大多数学生不习惯这种任务，更习惯于接受信息。

考虑到这一点，我意识到我需要耐心，并采取更多的步骤让学生们准备好发挥创造力并接受它。他们似乎最难对付的部分自然是为故事的相关部分添加戏剧性的手势。因此，我分配了更多的时间来练习，先是作为一个班级，然后分组。在举例时，我不得不过分强调，以便让学生参与进来，并感到足够自在地做同样的事情。我还允许学生们为他们的故事部分制作道具。

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