TESOL英语-多种语言对TESOL学习者来说重要吗？

在过去200年左右的时间里，TESOL英语已经发展成为众多行业的通用语（共享语言）。媒体、工程、医学、航运、航空旅行、国际商务和商业等领域都依赖TESOL英语作为共同语言，以促进世界各地国家之间的交流。在全球范围内，到目前为止，大多数国际交流都是在非英语母语人士之间、个人、公司和组织之间用TESOL英语进行的。因此，无论身在何处，这也是英语学习者最有可能自己使用语言的方式。这对TESOL语言学习有着巨大的影响，应该为全球学习TESOL英语的方式提供信息。

想想看，目前在中国学习TESOL英语的人数最多的是世界上以英语为母语的人（估计为5亿）。停下来想一想；在一个国家，TESOL英语学习者本身就等于世界上所有英语国家的人口。这不仅是一个让母语人士感到谦卑的统计数字，而且还显示了世界各地母语人士所使用的各种英语的相对价值。以英语国家为例，按口音将它们划分为主要的语系，我们可以定义各种各样的语言，如英式英语、美式英语、澳大拉西亚英语和爱尔兰英语。再往前走一步，一个单一的英语变体（比如英式英语）可以进一步划分为不同的口音，这些口音从威尔士语、苏格兰语、西南语、东南语、米德兰语、利物浦语、曼彻斯特语、乔治亚语……还有很多。此外，这些变体中的每一个在口音（语言的发音）和方言（当地用于事物的词语）上都有所不同，这就导致了在一个广泛的语言变体中更大的多样性。

回到中国的TESOL英语学习者群体——这一大群学习者通常学习什么样的英语？教育当局（政府部门、学校管理者等）优先考虑哪些种类？答案主要是标准英式英语或中西部美式英语，被认为是文化上“正常”的人口，即20-40岁的白种人所说。这绝不能代表TESOL英语在世界上的使用方式，因此，它是否足以让学生在上述21世纪教育和商业世界这样的通用语言环境中为他们的未来做好准备？

出于多种原因，学校应该鼓励语言多样性。非母语人士（NNS）教师本身就是英语学习者，通常对所教授的语言有更深入的分析性理解，并且可以更轻松地代替学习者（特别是如果他们与学习者来自相同的文化背景）。此外，国际学生在未来的教育和就业中将接触到的英语的多样性应该反映在他们作为学习者的接触中。否则，他们在语言方面的灵活性就有可能不足以应对他们所处的各种TESOL英语语言环境。

给学校管理者、人力资源部门和教育部门的最后一条信息是：不要再三考虑聘用非母语英语教师。评估他们能带来的好处，而不是与TESOL英语教师“应该”的成见相悖。根据他们的流利程度、准确性、用法和资格进行评估，而不是根据他们的种族、国籍或语言背景。

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