TESOL课堂中语法如何影响语言习

在TESOL课堂中教授一门语言似乎正是源于教授语法：历史上最早的学习方法之一是语法翻译。它被用来将希腊语翻译成拉丁语，对语言发展来说效率很低，但它仍然是教育中最流行的TESOL教学方法之一。不幸的是，即使从我作为一名学生的亲身经历来看，这也是首选的教学方法，直到最近，一种更具互动性的学习方式才被引入学校。

学习语法的理由

      我们应该扪心自问：学习一门语言真的需要学习语法吗？我们习得第一语言时根本不懂任何语法。既然语法翻译不能培养交际能力，我们是否应该尝试教授它？

       答案是：两者兼而有之。是的，我们应该“正式”地教授语法，是的，我们应该努力创造一个类似于实际母语环境的环境。如何做到这一点？

1.演绎法

       在最后的答案之前，我想介绍两种TESOL语法教学方法。第一种是演绎法。这意味着老师提出一个语法规则，然后给学生练习的工作表和例子。例如，老师说：“我们用现在进行时来表示正在发生的动作。我们用动词“to be”和现在分词的现在简单形式构成它，现在分词是动词+ing。然后，学生们做几个例子，通常是以填空的形式：“现在就唱。”这是学校里最流行的方法。

2.归纳法

       第二种TESOL语法教学方法是归纳法。在这里，老师向学生介绍一个特定的情况，然后从学生那里引出答案，最后，一旦引出了答案，学生给出了几个例子，并且可能自己制定了规则，老师就可以编写正式的规则（当教成人时）。归纳法也符合ESA方法。那么，回到问题上来：如何在创造母语环境的同时实现正式的语法教学？采用归纳法。

      我将向两个不同的群体介绍教授现在进行时的方法：TESOL青少年学习者和TESOL成人学习者。

TESOL少儿学生

       假设你在教10岁的小学生。因为课堂应该从一个引人入胜的阶段开始，所以最好的办法是准备一张有动作的抽认卡。所以你可以准备他们已经知道的简单动作——烹饪、唱歌、画画、阅读等等。首先，你可以模仿一些动作，他们可以猜，然后把它们分成小组——一组表演动作，另一组猜，等等。学习阶段从启发开始——你把抽认卡放在黑板上，学生告诉你它们是什么。最后，你可以给他们一份工作表——它可以包括一份工作表或一个连接活动，以及一个空白填充练习，让他们选择合适的动词。

       在TESOL教学激活阶段，你可以玩一个名为“混乱教室”的游戏，在这个游戏中，一群学生表演一些事情，而其他人则说他们在做什么，或者你可以让他们想出一个故事，甚至想出一个有趣的舞蹈。学生们甚至可以玩绘画游戏——你可以把棋盘分成几个部分，让学生们站成一排。他们应该按照你的指示画画。所以你说“他在跑步”，他们画出一个人在跑步，然后下一个人去，以此类推。

TESOL成人学习者

      你的方法不会有任何不同——你仍然会使用相同的TESOL教学方法和归纳法教授语法。只是这一次的活动可能略有不同。你的课程可以集中在我们可以在公司内部或会议室采取的行动上。它还可以从展示抽认卡开始，让成年人猜动作。写在黑板上之后，你可以给他们一张会议室的照片，然后问：“他在干什么？”把它写在黑板上，并在下面划线。希望有人会说“他正在写信”，你可以继续强调“ing”和“is”，甚至成年人也可以自己制定规则。他们应该已经熟悉动词“to be”的连词。学习阶段可以包括一份使用空白填充的工作表，并将动词转换成正确的形式。最后，在激活阶段，你可以展示会议室的同一张图片，让他们描述它，或者他们甚至可以描述会议的流程，例如“主席正在开会”。

潜在问题

      对于较年轻的学生来说，可能出现的问题主要是从母语到二语的错误。汉语没有变位，所以学生可能会觉得奇怪，他们应该改变动词，并且会不断省略动词“to be”。然而，反复练习和重复应该可以纠正它。较年轻的学习者对归纳法尤其容易接受，并且不会对其提出太多质疑。

      另一方面，TESOL成人学习者可能会对这种特殊的方法感到有些反感，正是因为他们在学生时期就已经习惯了演绎法和语法翻译。达成共识，比如在你已经得出答案后以更正式的方式呈现语法，这可能是一个很好的折衷方案。

你准备好出国教英语了吗？

      语法的每一点都可以通过TESOL教学中的归纳法和ESA方法学来教授，你只需要足够的创造力，思考学生如何将语法点与现实生活中的情况联系起来，即如何使用他们在现实生活中刚刚学到的东西。

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